Формы знакомства учащихся со скульптурой

Урок ИЗО во 2 классе «Застывшая музыка скульптуры»

формы знакомства учащихся со скульптурой

Произведение искусства, имеющее трёхмерную форму, знакомит учащихся с жанрами скульптуры и их предназначением; рассказывает .. Знакомство с промыслом или новым видом лепки рельефа из пласта. Скульптура — вид изобразительного искусства, произведения которого Воспитать уважение к культурному наследию страны на основе знакомства Основное формой контроля ЗУН учащихся по предмету являются. учащимися на начальном этапе обучения (лепка) являются базовыми для освоения Знакомство со способами лепки простейших форм и предметов.

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста специфику психики, малый жизненный, художественный опытцелесообразно в работе с детьми прежде всего использовать скульптуру анималистического жанра.

Мир животных привлекает детей. Анималистическая скульптура дает не только представление об объемной форме животного, но и позволяет осмыслить его характерную суть, которую скульптор прочувствовал и изобразил с помощью специфических средств. Скульптуры-анималисты, не копируя жизненные явления, подчеркивают психологические характеристики животного, отражая его внутренний мир работы В.

Ватагинаили стремятся подчеркнуть декоративность, пластичность формы работы И. Для возникновения эстетического восприятия, постижения образного смысла искусства необходимо, чтобы воспринимающий знал художественный "язык" скульптурного произведения П.

Скульптура, выполненная в лучших традициях социалистического реализма, интересна декоративностью материала и цвета, выразительностью объемов и силуэта. Образы животных в скульптуре малых форм Ленинградского, Дулевского, Конаковского фарфоровых заводов, завода Каслинского художественного литья и других являются авторскими работами и имеют широкое распространение в быту.

Специальное обследование детских садов показало, что в некоторых из них скульптура малых форм используется для обучения на занятиях, а также для украшения групповых комнат.

3.Методика ознакомления дошкольников с произведениями скульптуры.

Однако, воспитатели не владеют методикой работы с нею. Без обучения способам восприятия скульптуры упускается возможность познания детьми достоинств и специфики этого вида изобразительного искусства, что не может быть восполнено способами восприятия живописи, графики, в которых изображение дано на плоскости. С другой стороны, не понимая выразительности объемных форм скульптурной композиции, значения кругового обзора при ее восприятии, дети не всегда смогут достаточно полно выразить замысел в лепке.

Знание скульптурного материала как средства передачи образа поможет им целенаправленно выбирать различные материалы глину, пластилин в соответствии с намеченной темой. Цель исследования заключается в определении педагогических условий формирования эстетического восприятия скульптуры малых форм у детей старшего дошкольного возраста. Мы предполагаем, что у детей старшего дошкольного возраста можно сформировать эстетическое восприятие скульптуры малых форм анималистического жанра как способность целостного схватывания изображенного в скульптуре персонажа.

Формирование целостного восприятия вызовет у детей эмоциональный отклик на художественный образ скульптуры и соответствующее отношение к персонажу. Мы предполагаем также, что для формирования такого восприятия необходимо: Это позволит активизировать деятельность детей с пластическим материалом глиной, пластили Под художественно-образным смыслом подразумеваем осознание ребенком жизненного содержания скульптуры и на основе обследования, анализа внешних художественно-выразительных признаков скульптуры материала, цвета, позы, силуэта, установления их связей с образом возникновение суждений ребенка о том, что передал автор этим содержанием и выразительной формой.

формы знакомства учащихся со скульптурой

Методологической основой исследования являются положения марксистско-ленинской эстетики о художественном познании, специфике художественного образа, об эстетическом отношении человека к действительности и искусству.

I изучить особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста скульптуры малых форм; 2 разработать содержание начальных знаний о скульптуре, установить последовательность обучающих занятий; 3 экспериментально апробировать содержание обучения, методы, приемы формирования эстетического восприятия скульптуры, использования ее в изобразительной деятельности детей.

I теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме; 2 анализ фактического материала о наличии в детских садах скульптуры и применении ее в обучении детей; 3 констатирующий эксперимент с целью изучения начальных представлений о скульптуре, особенностей ее восприятия, сложившихся в стихийном опыте детей; 4 формирующий эксперимент - с целью обучения детей эстетическому восприятию, апробации занятий, методов и приемов работы; 5 контрольный эксперимент - с целью выявления результатов обучения, наличия у детей способности эстетически воспринимать скульптуру, мотивировать свою оценку.

В ходе экспериментального обучения использовалось наблюдение, протоколирование поведения и ответов детей на экспериментальных занятиях; при контрольных "срезах" проводился анализ детских работ. Изучены особенности эстетического восприятия скульптуры малых форм анималистического жанра детьми старшего дошкольного возраста, выявлены его уровни. На более низких уровнях эстетическое восприятие проявляется как эмоциональная реакция ребенка при узнавании жизненного содержания, внешних признаков скульптуры.

Вы точно человек?

Высокий уровень эстетического восприятия является результатом целостного видения художественного образа и характеризуется определенным отношением к изображенному в скульптуре персонажу.

Определено содержание начальных знаний о скульптуре, дана последовательность формирования эстетического восприятия в процессе бесед, дидактических игр, творческого рассказывания, занятий по лепке, аппликации.

Изучена специфика эстетического восприятия старшими дошкольниками скульптуры малых форм как пластического вида изобразительного искусства, дающего представление о трехмерном изображении объекта, раскрывающего новый аспект в художественном познании действительности; определены педагогические пути формирования эстетического восприятия скульптуры малых форм анималистического жанра как наиболее понятной и доступной детям дошкольного возраста; установлена последовательность овладения детьми способами восприятия скульптурного образа; показано возникновение эстетических образов скульптуры у старших дошкольников.

Раскрыто влияние скульптуры малых форм на обогащение образа в лепке, благодаря чему дети целенаправленно используют пластический материал глину, пластилин при выполнении творческих заданий разной степени сложности.

Вы точно человек?

Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания обучающих занятий, методов и приемов формирования у детей эстетического восприятия скульптуры, рекомендаций по отбору скульптуры малых форм для занятий с детьми дошкольного возраста. По материалам исследования для студентов факультета педагогики и методики дошкольного воспитания Иркутского государственного педагогического института разработан и прочитан специальный курс "Основы эстетического восприятия скульптуры детьми дошкольного возраста", проведен спецсе -минар "Методика формирования и система обучающих занятий по восприятию скульптуры детьми старшего дошкольного возраста".

Материалы, собранные студентами в детских садах Восточной Сибири протоколов по разным сериям экспериментаподтверждают данные, полученные автором. По теме исследования прочитаны лекции на курсах повышения квалификации дошкольных работников Иркутской области при Институте усовершенствования учителей.

Результаты работы докладывались на научно-практических конференциях преподавателей Иркутского государственного педагогического института гг.

формы знакомства учащихся со скульптурой

В году материалы исследования докладывались на У1-м симпозиуме по эстетическому воспитанию, организованном Центральным советом Педагогического общества РСФСР. Структура и содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии, приложения. Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что у детей старшего дошкольного возраста в условиях целенаправленного обучения при овладении доступными их пониманию знаниями может быть сформировано эстетическое восприятие скульптуры малых форм как пластического вида изобразительного искусства.

Восприятие скульптуры, дающей трехмерное изображение в реальном пространстве, - процесс, требующий овладения специфическими способами кругового обзора, при котором дети могут рассматривать скульптуру с разных точек зрения, что дает им возможность каждый раз по-новому воспринимать образ.

Обучение детей способам эстетического восприятия скульптуры малых форм представляет собой последовательный процесс: Освоение детьми отдельных выразительных средств материал, композиция, силуэт помогает осмыслить их связь с художественным образом. Элементарные знания о скульптуре дают возможность делать выводы, рассуждать, сравнивать пластические образы. Разнообразие скульптурных материалов камень, дерево, металл, керамика значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры малых форм делают ее доступной восприятию каждого ребенка.

Исследование показало, что у детей старшего дошкольного возраста можно сформировать целостный и аналитический подход к образам скульптуры, что позволяет каждому ребенку на основе своего жизненного, художественного опыта "по-своему" воображать, осмысливать в скульптуре развитие сюжетного действия го-го, что могло предшествовать изображенному моменту и что может быть позднее.

Приобщение детей к скульптуре способствует повышению уровня их эстетического восприятия, проявлению нравственно-эстетических чувств, развитию образного мышления и речи, воображения.

В основу формирования эстетического восприятия должны быть положены доступные детям знания об особенностях творческой работы скульптора отбор жизненных явлений, выразительных средств - скульптурного материала, пластики движения, силуэта и.

Содержание обучения, представленное в виде систематизированных знаний способствовало накоплению первоначального художественного опыта. Последующие занятия слушание сказки, беседы, рассказы воспитателя, дидактические игры способствовали закреплению новых знаний, практических умений. Применяемые на занятиях методы и приемы обучения творческие задания, поручения, игровые и поисковые ситуации, вопросы, сопоставление двух скульптур контрастных по выразительным средствам и др.

В исследовании раскрыта целесообразность использования скульптуры в изобразительной деятельности на занятиях лепкой, аппликацией. В процессе выполнения творческих заданий у детей формируются умения оперировать образами скульптуры. Установлено, что у детей, эстетически воспринимающих скульптуру, появляется образная характеристика персонажа-животного, более осознанно используются выразительные средства, материал глина, пластилин.

На занятиях по лепке скульптура обогатила процесс создания детьми пластического образа, выбор ими наиболее выразительных средств для передачи своего замысла. Она способствовала также освоению детьми приемов силуэтного вырезывания в аппликации, составлению сюжетных композиций. Разработанная нами этапность обучения способствовала формированию у детей умений эстетически воспринимать анималистическую скульптуру.

В момент восприятия у большинства детей возникает любование красотой пластической формы, эмоциональный отклик на художественный образ, созданный автором. Скульптура малых форм анималистического жанра не только эстетически обогащает старших дошкольников, но и дает им возможность получать новые знания о животных.

В то же время у детей формируются гуманные чувства к. В значительной степени этому способствуют занятия по лепке, составление творческих рассказов по скульптуре. Исследование показало, что у детей формируются начальные суждения, оценки, которые в результате экспериментального обучения заметно изменились. В процессе эксперимента выявилось, что дети оценку "красивое" соотносят не только с художественными особенностями скульптуры в процессе ее восприятия, но и с нравственными качествами персонажа "доброта", "польза для всех", "хорошие поступки".

Установлено, что в процессе обучения обогатилась речь детей, активный словарь пополнился новыми словами "скульптура", "скульптор", "силуэт", "настроение", "замысел" и др. Свои впечатления о скульптуре дети могут передавать в целостном рассказе, используя разнообразные эпитеты, образные сравнения.

Такие умения возникают тогда, когда скульптура вызывает у ребенка сильный эмоциональный отклик, сопереживание образу, богатые воспоминания жизненные, художественныепозволяющие устанавливать ассоциативные связи.

Проведенное исследование дает основание сделать вывод о том, что для формирования эстетического восприятия в детских дошкольных учреждениях должна быть скульптура анималистического жанра, доступного детям содержания, разная по манере художественного исполнения. Для занятий целесообразно подбирать скульптуру одного сюжетного содержания, но контрастную по выразительным средствам: Педагогическими условиями, обеспечивающими успешность формирования эстетического восприятия скульптуры, являются: Роль педагога в процессе формирования эстетического восприятия скульптуры должна меняться в зависимости от методов, которые он использует.

На первом этапе главное место занимает информация, которую дает педагог об этом виде изобразительного искусства. Постепенно возрастает активность детей: Разработанные в исследовании содержание формирования эстетического восприятия скульптуры малых форм анималистического жанра и методика работы дали положительный результат.

Сформированные у детей умения эстетически воспринимать образы животных, проявление к ним интереса открывают в дальнейшем возможности для изучения восприятия детьми старшего дошкольного возраста скульптуры других видов и жанров.

К критике политической экономии. Программа Коммунистической партии Советского Союза. Конституция Основной закон Союза Советских Социалистических республик. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. Актуальные проблемы педагогики и эстетического воспитания. Методологические проблемы эстетического воспитания Тезисы докладов к Всероссийской конференции апреля г.

  • Скульптура как вид искусства / урок
  • Урок ИЗО во 2 классе «Застывшая музыка скульптуры»
  • 3.Методика ознакомления дошкольников с произведениями скульптуры.

Искусство и визуальное восприятие. Избранные педагогические и психологические сочинения. Проблемы эстетического воспитания учащихся средствами скульптуры на внешкольных занятиях: Теоретические проблемы художественного восприятия и задачи эстетического воспитания: Марксистско-ленинская эстетика как теоретическая основа эстетического воспитания: Отражение и художественное творчество.

Ленинская теория отражения и современность, София,. Воспитание эстетического отношения ребенка к окружающему. Основы дошкольной педагогики, ГЛ. Методы эстетического воспитания и художественного обучения. Основы дошкольной педагогики, М.

Художественный образ и детское творчество. Художественное творчество и ребенок, М. Развитие художественного творчества детей. Искусство как единое орудие педагогики. Искусство и общество, М.

Восцриятие произведений живописи и скульптуры. Произведение искусства предмет эстетического анализа. Воображение и творчество в детском возрасте. Лепка в детском саду: Лекции для студентов заоч.

формы знакомства учащихся со скульптурой

Эмоционально-эстетический характер восприятия искусства: Несколько слов о ремесле скульптора. Виды обобщений в обучении.

Способность восприятия музыки у дошкольников. Развитие способности художественного восприятия у дошкольников. Ленинская теория познания и проблема обучения умственного воспитания детей.

К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. Дети и изобразительное искусство: Натюрморт и пейзах в эстетическом воспитании детей лет. Эстетическое восприятие художественного образа: Влияние восприятия предмета на изображение по представлению. Психология рисунка и живописи. Возникновение образного начала в рисунках. Художественное творчество и ребенок. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников.

Обычно это деревянный треножник, на котором укреплена вращающаяся подставка. Во время работы скульптор поворачивает её, чтобы обработать все части произведения. Её самые известные виды — статуя, портрет, анималистка изображения животных В скульптурном портрете автор стремится выразить внутренний мир человека, его чувства, переживания.

Статуя обычно изображает человека в полный рост. Бюст — это обычно портретное погрудное изображение которое выражает сходство с моделью. Много мемориальных ансамблей было возведено на нашей земле после победы в Великой Отечественной войне, из них самые известные ансамбли в Волгограде на Пискарёвском кладбище, в Москве на Поклонной горе. Это произведения героического звучания, они прославляют людей или какие либо события. В очаровании мелкой пластики кроется непринуждённость и особая теплота.

Это особый вид народного творчества, игрушка хороша своей нарядностью, простотой изготовления, предназначается как для игры, так и для украшения быта. И так давайте познакомимся с различными видами глиняной игрушки из разных местностей России. Мастер-класс практическая работа с учащимися.

Для подведения итогов занятия вам предоставляется возможность разгадать кроссворд. Работая с глиной и пластилином, какими инструментами пользуется скульптор? Как называют обожженную глиняную посуду, вазы? Каким инструментом пользуется скульптор для работы с твёрдыми материалами такими как мрамор, камень? Как называется процесс изготовления чего либо из мягких пластичных материалов?

Это относится к монументальной скульптуре - может быть скульптурное изображение одного человека или группы людей?

Почему некоторые скульптуры называют станковыми и как называется это приспособление. У Зураба Церетели он находится под открытым небом. Этот инструмент нужен скульптору который занимается резьбой по дереву?

Материал для лепки который после сушки можно обжигать в печи? Вы хорошо поработали, а теперь я предлагаю, отправимся на острова. Они не обычные, каждый остров имеет своё название. Их название, возможно, соответствует вашему состоянию или настроению.

Посмотрите, пожалуйста, на слайд может вы захотите на каком ни будь из них оставить свой след…. Желаем всем творческих успехов. Слайды коллекции фарфора Пермской художественной галереи выполнены В.